今年5歲的小卿（化名）
在老師的指導下，沉浸在音符下
用鋼琴構建屬于自己的星球
通過音樂
小卿找到了自我展現的方式
1歲多時，小卿已經會說話
但到了2歲的時候
他開始變得沉默
經醫生確診
小卿患上了譜系孤獨癥
醫生建議小卿進行干預治療
雖然經過及時的干預
小卿逐漸開始講話
但是想正常和人交流
還需要更多的努力
后來，小卿媽媽了解到
名為“融合教育”的治療方法
“融合教育”是指在平等和
不受歧視的前提下
把身心障礙的兒童
安排在所在市區的普通學校就讀
并提供最適合的支持和幫助
美術課上
小卿要和幾名健全兒童
用橡皮泥制作披薩
雖然小卿有點害羞
但小卿奶奶表示
經過“融合教育”
小卿的狀況比以前好了很多
“以前他上課時動不動就跑來跑去，
甚至還咬同學?！?/p>
相關老師解釋
孤獨癥孩子咬人
緣于孩子內心拒絕
改變刻板重復的動作
從而表現出煩躁不安的情緒
但通過耐心的交流和溝通
能幫助孩子建立新的動作體系
有助于孤獨癥兒童更好地融入集體
在老師的指導下
小卿慢慢開始和其他同學互動
一起做橡皮泥薩
目前我省0-14歲持證的
精神殘疾兒童約1.2萬人
智力障礙兒童約2.6萬人
2020年學年
全省招收殘疾學生的普通學校
共有16700所
隨班就讀學生26573人
占全省特殊教育學生總數41.65%
廣東省殘聯教育就業部部長馮建軍表示
《廣東省促進特殊教育公平融合發展行動方案》于去年印發
方案提出了促進融合教育的24條措施
優先通過普通學校隨班就讀的方式
安排殘疾學生進行義務教育
孩子們的世界沒有等級和歧視
透過“融合教育”
能讓越來越多人接納特殊兒童
“融合”不僅僅是孩子間的情感變化
孩子背后的家庭也能變得相知相親
今天是“六一”國際兒童節
讓我們把關心、關愛給予
這群“折翼天使”
讓他們感受到滿滿的愛
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祝所有殘疾兒童健康成長
快樂度過每一天！
特別的愛給特別的你們！
