特教老師徐小親：孩子都是純潔無瑕的我們只是“抹灰”的清潔工

　　圖為特教老師徐小親。

　　圖為徐小親與學生們一起做游戲。

　　“徐老師好，我們回來看你了。”幾天前，元平特殊教育學校的教師徐小親收到一份特別的禮物——她帶了9年的學生，在畢業后又返回學校來找她了。

　　“我是誤打誤撞來到元平特校”說起與特殊教育的緣分，徐小親有點感慨。2001年，徐小親畢業于深圳大學學前教育專業。恰逢元平特校正在招聘老師，向來仗義的她，陪著兩位好同學一起來元平特校面試，“本來是好朋友要我一起來壯壯膽，哪知道第一次走進學校，就被元平特校的顏值深深吸引了，而且學校正是需要老師的時候，于是，我就決定也留下了”。就這樣，徐小親與好朋友一起進了元平特校，并從此與特殊教育結下了不解之緣。

　　到元平特校之后，徐小親先是在孤獨癥班當輔教。雖然之前并沒有接觸過孤獨癥孩子，但徐小親努力讓自己迅速進入角色。“一開始我也碰到不少棘手的難題，但我都會想方設法去解決它，畢竟辦法總比困難多嘛！”說到這里，徐小親自信滿滿，很有一股大俠風范。剛好當時的班主任是鄧永興老師，他是深圳孤獨癥教育開拓者之一，經驗豐富，教學方式活潑多樣。徐小親說鄧永興老師給了她很多指導，“鄧老師是一位很棒的師傅，這5年的輔教工作讓我受益匪淺！”

　　信任，讓孩子愛的世界里成長

　　辛勤的汗水澆出了美麗的花朵。在徐小親的努力下，不少學生從抵觸到接受，再到最后充分信任徐小親，并在徐小親的引導下，取得不俗的成績。如徐小親帶過的學生永烈（化名），剛來學校的時候，他非常不合群，恐懼與他人交流，不喜歡說話……但徐小親經過接觸后，發現永烈還是有交流欲望的，她細心溫和地與永烈交流溝通，幫助永烈熟悉環境，樹立自信。慢慢地，永烈對徐小親沒有了戒備心理，笑容也多了起來。最后，雖然永烈因為個人原因轉到了聽視障部學習，但他還是非常依戀徐小親，上學放學的時候，經常要過來跟徐老師打招呼。“被人需要的感覺非常美好，我就是因此愛上特殊教育的。”

　　由于工作需要，徐小親從康復教育教學部調到了智障教育教學部，教育的對象也由孤獨癥孩子轉為智力障礙的孩子。

　　唐氏綜合征的孩子一般比較倔強，而小花（化名）是徐小親見過最倔強的孩子，她還容易感到恐懼。“剛開始的時候，只要大一點聲音叫小花的全名，她就會縮成一團，不停哭泣。”徐小親仔細觀察，并及時跟家長深入溝通。徐小親發現家長有時為了嚇小花，看她一不聽話，扭頭就走，跟小花“玩消失”。這無意中增加了小花的恐懼感。針對小花的情況，徐小親先是在小花哭鬧的時候，允許她不參加集體活動，并在別人都出去后，留下來陪伴小花。為了不對小花造成二次傷害，徐小親在陪伴時，無論自己要去干什么，都會輕輕地告知小花其去向和歸來時間。“小花，徐老師去廁所，一會兒就回來。”“徐老師要去交個文件，你陪我一起去好嗎？”……經過耐心的陪伴和引導，小花開始信任徐小親，徐小親說一些批評的話，小花也能平靜接受了。小花的家長在徐小親的提醒下，也開始調整交流方式，更加接納小花。徐小親也及時把孩子的點滴進步告知小花的媽媽，孩子的可喜變化讓做媽媽的很開心。

　　現在，小花在元平特校職教部學習客房服務、插畫等技能，表現很不錯。“剛來的時候小花走路是低著頭弓著腰，現在都是昂頭挺胸的。”徐老師站起來，很得意地學著小花的樣子。

　　“無論是永烈、小花，還是其他的孩子，他們好像表面蒙了一層灰，我們能做的就是‘抹灰’的事情，其實他們本身都是自帶光彩的。”在徐小親看來，除卻孩子的先天缺陷，他們最缺乏的就是愛，“只要被愛照耀的孩子都會有光彩”。

　　規則，讓孩子走得更遠

　　除了情感上的陪伴，徐小親對這些孩子也提出了要求。“他們能學到的知識有限，我們作為老師，主要幫助他們養成好的行為習慣，言行舉止要符合常識”。比如跟人講話會用“請”“謝謝”“對不起”，垃圾不能隨便扔，別人的東西未經允許不能隨便拿來吃，離開時一定要告訴老師你要去哪里，老師交代的事情不管有沒有完成都要記得回來跟老師匯報，等等。

　　徐小親會根據學生的實際情況進行有梯度的目標分層教學。第一步培養每一個學生都能成為“好照顧”的人，即情緒行為穩定平和，能生活自理，不給家人增添過多的困擾；第二步，在此基礎上，培養他們成為一名“好家人”，可以幫助家人做力所能及的事，能準備簡單的飯菜，自我照顧；第三步，培養學生成為一名“好幫手”，能在家庭作坊或者庇護工場工作。

　　按照這個目標，對于1－3年級的孩子，徐小親主要抓學生常規養成，建立規則意識，培養生活自理能力；4－6年級以游戲為媒介，培養學生的綜合能力；7－9年級則重視學生的自我管理，培養他們的生存能力、社會適應能力和交往合作能力。

　　“無論是孤獨癥孩子還是智障孩子，他們首先是人，都有被人尊重的心理需求。”徐小親這樣說，也這樣做。她不會以高高在上的態度和孩子對話，面對個頭矮的孩子，她會蹲下來與他們聊天。她會站在孩子的角度，做和他們一樣的事情，讓他們不排斥自己，然后再引導他們按照自己的安排來做。

　　米開朗基羅說：一個美好的雕塑其實它本來就應該是那樣的，我只是把多余的石塊給敲掉罷了。而在徐小親看來，每個孩子都是一個純潔無瑕的作品，而她所做的只是把他們洗洗干凈，做“抹灰”的工作。對于未來，徐小親還有很多計劃，她準備在下一輪的帶班中，讓孩子們能夠更加快樂地健康成長，“畢竟帶了一輪，我積累了很多的經驗和教訓，下一次我相信可以做得更好！”徐小親還計劃把自己在特殊教育中的故事和經驗整理出書呢。