陳惠英：讓特殊兒童回歸主流社會(huì)是我的夢(mèng)想

　　陳惠英，現(xiàn)任東莞市殘聯(lián)教就部部長(zhǎng)。2003年，她調(diào)到東莞市殘聯(lián)，親自籌辦了東莞市殘疾人康復(fù)中心。18年里，她既是殘疾兒童康復(fù)教育一線工作者，也是殘疾人教育就業(yè)工作推動(dòng)者。

　　她先后開創(chuàng)了東莞市0-6歲孤獨(dú)癥、聽力障礙等四類殘疾兒童的康復(fù)與教育事業(yè)，開創(chuàng)腦癱兒童引導(dǎo)式教育模式，開辦融合幼兒園，并帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)將殘疾兒童康復(fù)業(yè)務(wù)推至廣東省乃至全國(guó)前列。她所在的東莞市殘疾人康復(fù)中心先后被評(píng)為“全國(guó)腦癱兒童引導(dǎo)式教育培訓(xùn)實(shí)習(xí)基地”“全國(guó)引導(dǎo)式教育示范中心”“全國(guó)殘疾人康復(fù)工作先進(jìn)集體”“全國(guó)聽力語(yǔ)言康復(fù)工作先進(jìn)集體”“全國(guó)巾幗文明崗”等榮譽(yù)稱號(hào)。

　　2021年，時(shí)值中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年，陳惠英的名字出現(xiàn)在《全國(guó)殘疾人工作先進(jìn)個(gè)人候選名單》內(nèi)，這對(duì)于已經(jīng)有21年黨齡的陳惠英來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是至高的榮譽(yù)。她坦言，作為一名黨員，忠誠(chéng)、擔(dān)當(dāng)、自律、創(chuàng)新是守則；真心實(shí)意為服務(wù)對(duì)象提供適切的服務(wù)，盡最大努力支持他們走得更遠(yuǎn)、飛得更高是理想；讓特殊兒童回歸主流社會(huì)，則是她最大的夢(mèng)想，也是她一直在堅(jiān)持和實(shí)踐的事。

　　從0到1創(chuàng)建東莞市殘疾人康復(fù)中心

　　1991年，剛從幼師畢業(yè)的陳惠英理所當(dāng)然地選擇了從事幼教，一干就是12年。在這段時(shí)間里，她不僅成長(zhǎng)為東莞幼兒教育語(yǔ)言學(xué)科帶頭人，還被市政府授予“東莞市教書育人優(yōu)秀教師”稱號(hào)。

　　2003年，因?yàn)楣ぷ鞯恼{(diào)整，陳惠英調(diào)到了東莞市殘聯(lián)，專門負(fù)責(zé)特殊兒童康復(fù)教育。剛開始著手做特殊兒童教育工作時(shí)，陳惠英感到一片迷茫。“我沒(méi)有到殘聯(lián)之前，對(duì)殘障人士沒(méi)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，也沒(méi)有一個(gè)概念，可以說(shuō)也沒(méi)有接觸過(guò)殘疾孩子。”因此，她面臨的困難也是前所未有的。

　　為盡快了解和熟悉特殊兒童及其康復(fù)教育的方法論，陳惠英報(bào)讀了北京師范大學(xué)特殊教育系在職研究生課程。同時(shí)，她還利用工作之余的時(shí)間，到香港的專業(yè)機(jī)構(gòu)跟崗，學(xué)習(xí)對(duì)方的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。就這樣，她一邊學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷完善自身的理論體系，一邊著手構(gòu)建康復(fù)機(jī)構(gòu)的服務(wù)模式。

　　2004年，在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，陳惠英親自籌辦了東莞市殘疾人康復(fù)中心。同年12月，她開創(chuàng)了東莞殘疾人康復(fù)中心0-6歲腦癱、智障、孤獨(dú)癥及聽力障礙四類特殊兒童的康復(fù)教育新模式。得益于12年幼兒教育的工作經(jīng)驗(yàn)，她更清楚支持孩子發(fā)展應(yīng)該怎么做。因此，這一創(chuàng)新模式不但開啟了東莞市特殊兒童全人發(fā)展的康復(fù)路，更成為全國(guó)各地殘疾兒童康復(fù)業(yè)務(wù)建設(shè)的藍(lán)本，此后，全國(guó)各地爭(zhēng)相復(fù)制東莞康復(fù)中心的康教模式。

　　但在康復(fù)中心初創(chuàng)期經(jīng)歷的困難，只有陳惠英和她的團(tuán)隊(duì)懂。“那段時(shí)間基本上晚上兩點(diǎn)鐘睡覺(jué)，六點(diǎn)鐘就要起床。”陳惠英說(shuō)。從籌備、場(chǎng)地設(shè)計(jì)、環(huán)境布置、聘請(qǐng)專業(yè)教師、課程設(shè)置，到最后招收學(xué)生，每一個(gè)環(huán)節(jié)她都親力親為。

　　早期，特殊教育專業(yè)的人才實(shí)在太少，招聘的時(shí)候陳惠英只能選擇專業(yè)相近的人員，并對(duì)所有新來(lái)的老師手把手教學(xué)。針對(duì)每個(gè)招收進(jìn)來(lái)的特殊兒童，還要制定專門的教育方案和針對(duì)性的康復(fù)方案，同時(shí)，還要花費(fèi)心力去做好家長(zhǎng)的思想工作。“家長(zhǎng)們更相信醫(yī)生，要轉(zhuǎn)變他們的理念，就要在實(shí)操的過(guò)程中讓他們懂得，原來(lái)這樣做孩子是有進(jìn)步的。”

　　陳惠英說(shuō)：“雖然過(guò)程真的很難很難，但也是通過(guò)這個(gè)從0到1的過(guò)程，收獲了很多。”在被特殊兒童需要的過(guò)程中，她深刻感受到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。“也正是因?yàn)閺牧汩_始，所以我把整個(gè)教育理念，特別是學(xué)前教育這種架構(gòu)模式帶進(jìn)來(lái)以后，更能看到特殊兒童的進(jìn)步，也得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可。”

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，自陳惠英擔(dān)任康復(fù)中心負(fù)責(zé)人以來(lái)，共為3300余人次提供了康復(fù)和教育服務(wù)，康復(fù)有效率100%，顯效率達(dá)85%以上；近400余名腦癱和聽障兒童回歸主流，取得良好社會(huì)效益。

　　我們會(huì)一視同仁為每個(gè)孩子而努力

　　經(jīng)過(guò)十七年的探索、實(shí)踐與總結(jié)，東莞市殘疾人康復(fù)中心分別建立起促進(jìn)殘疾兒童全人發(fā)展的引導(dǎo)式教育模式和聽力語(yǔ)言康復(fù)教育教改模式，即“以康復(fù)技術(shù)為支撐，學(xué)前教育為基礎(chǔ)，康復(fù)工程、康復(fù)干預(yù)及家庭參與”的全面康復(fù)模式。中心共設(shè)有腦癱兒童康復(fù)部、聽力障礙兒童康復(fù)部、學(xué)前融合教育部等。

　　陳惠英常對(duì)中心的特教老師說(shuō)：“我們不是要通過(guò)展示孩子的殘疾來(lái)搏取同情與憐憫，而是要通過(guò)展示孩子的能力來(lái)贏得理解與支持。”在這些年的工作中，她讓許多特殊兒童回到社會(huì)，而這些特殊兒童及其家長(zhǎng)，也在反過(guò)來(lái)激勵(lì)和鼓舞著她更堅(jiān)定地走“特殊兒童康復(fù)教育”這條路。談起印象深刻的服務(wù)對(duì)象，她感慨，這些事情實(shí)在太多。

　　曾經(jīng)有一個(gè)聽障兒童因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難，沒(méi)有辦法佩戴上人工耳蝸。人工耳蝸的價(jià)格在20萬(wàn)左右，由于當(dāng)時(shí)國(guó)家資助政策不夠完善，湊不齊錢的家長(zhǎng)只能耽誤孩子寶貴的康復(fù)時(shí)機(jī)。每次看到陳惠英，家長(zhǎng)都是無(wú)奈和哭泣。

　　為了不讓錢的問(wèn)題成為這個(gè)孩子通往有聲世界的絆腳石，陳惠英費(fèi)心盡力聯(lián)系東莞市相關(guān)部門，提出建立東莞戶籍聽障兒童植入人工耳蝸資助和補(bǔ)貼制度、語(yǔ)言處理器更換制度。沒(méi)想到，最終這個(gè)方案順利被采納。

　　根據(jù)相關(guān)方案，東莞對(duì)聽力障礙兒童少年資助項(xiàng)目包括兩類：其一是適配人工耳蝸資助項(xiàng)目，該項(xiàng)目對(duì)符合條件的0至15歲聽力殘疾兒童少年適配基本型人工耳蝸者，給予一次性適配費(fèi)用全額補(bǔ)助，補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)不超過(guò)15萬(wàn)元/人。申請(qǐng)到補(bǔ)助之后，這個(gè)孩子馬上做了耳蝸，康復(fù)效果也非常好。

　　家長(zhǎng)很感動(dòng)，為了表示感謝，給陳惠英塞了個(gè)信封，信封里面裝滿了錢。她當(dāng)即把信封還給家長(zhǎng)，并嚴(yán)肅地跟家長(zhǎng)說(shuō)：“我好不容易幫你爭(zhēng)取來(lái)的財(cái)政補(bǔ)貼，就是為了減輕你們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。你們也不要有心理負(fù)擔(dān)，你的孩子在我們的機(jī)構(gòu)里面一樣會(huì)得到很好的康復(fù)。我們會(huì)一視同仁，為每個(gè)孩子而努力。”

　　隨即家長(zhǎng)抱著她大哭起來(lái)。后來(lái)，這個(gè)孩子離開康復(fù)中心到普校上學(xué)，陳惠英也始終在追蹤跟進(jìn)他的的成長(zhǎng)情況。如今，孩子在主流社會(huì)中學(xué)習(xí)生活，一切正常，順利的話，今年即將參加高考。“他應(yīng)該能夠考到一個(gè)很好的大學(xué)。”陳惠英說(shuō)。

　　類似的事情還有很多。回憶起這些細(xì)小的事，她依舊十分感動(dòng)。雖然每次面對(duì)這些家長(zhǎng)時(shí)，她心里都非常難受。但是通過(guò)自己的努力，讓這些原本處在絕境中的孩子和家長(zhǎng)重新?lián)肀睿蜁?huì)讓她覺(jué)得自己的努力承載著他們的希望，也讓她更有動(dòng)力去做好這份事業(yè)。

　　陳惠英與孩子和家長(zhǎng)們一起參加畢業(yè)典禮

　　把融合教育當(dāng)成事業(yè)去發(fā)展

　　在很多人眼中，陳惠英是能夠?yàn)樗鶡釔鄣氖聵I(yè)奉獻(xiàn)一切的女人。入行以來(lái)，她一直對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。到香港學(xué)習(xí)的那段時(shí)間，她看到了先進(jìn)康復(fù)理念是如何運(yùn)用到實(shí)際操作中的，也看到了引導(dǎo)式教育在腦癱兒童康復(fù)過(guò)程中起到的奇妙作用。這些都讓她感觸頗深，也奠定了她把特殊兒童教育當(dāng)成人生事業(yè)去發(fā)展的基礎(chǔ)。

　　為此，她立下錚錚誓言：“從東莞出發(fā)，做殘疾兒童康復(fù)和教育事業(yè)的良心人，為殘疾兒童鋪就一條回歸主流之路。”

　　每個(gè)特殊兒童的特點(diǎn)是什么？什么才是適合他們的專業(yè)化教育？這些都成為她每天必須要思考的問(wèn)題。“作為一名專業(yè)人員，你一定要看到這些孩子發(fā)展的前景。”陳惠英說(shuō)：“在專業(yè)的事情上，有自己的獨(dú)特判斷是很重要的。”

　　為此，陳惠英從未停止學(xué)習(xí)的腳步。她大量閱讀專業(yè)書籍，參加行業(yè)內(nèi)各類專業(yè)培訓(xùn)，不斷充實(shí)自身的知識(shí)和專業(yè)內(nèi)涵。“社會(huì)是不斷發(fā)展進(jìn)步的，這就要求我們不斷更新自己的知識(shí)理論體系。”經(jīng)過(guò)一系列研究和學(xué)習(xí)，她公開發(fā)表了《學(xué)前融合教育的實(shí)施與辨析》《引導(dǎo)式教育改寫腦癱兒童命運(yùn)》《在特殊兒童學(xué)校低年級(jí)班推行引導(dǎo)式教育的策略》《淺談我對(duì)融合教育的認(rèn)識(shí)》《一項(xiàng)聾童回歸主流社會(huì)的鋪路工程》等文章。

　　2015年初，她首次提出申辦融合教育幼兒園，受認(rèn)識(shí)、觀念等的影響，“不理解、不支持、不可能”是她聽到的回復(fù)。在多番爭(zhēng)取及理事會(huì)的支持下，最終，東莞市政府聯(lián)席會(huì)議成功通過(guò)并同意籌辦融合教育幼兒園。為使財(cái)政資金發(fā)揮最大作用，她親自擔(dān)任設(shè)計(jì)，每天蹲守施工現(xiàn)與建筑師一點(diǎn)點(diǎn)確認(rèn)每個(gè)施工圖、跟進(jìn)監(jiān)督至幼兒園完成裝修。

　　經(jīng)過(guò)一年多的努力，終于在2016年9月，廣東省乃至全國(guó)首家設(shè)有資源教室、配備資源教師，招收腦癱、智障、聽障及孤獨(dú)癥兒童的融合幼兒園——東莞玉蘭實(shí)驗(yàn)幼兒園在莞開班招生，這也開創(chuàng)了東莞市學(xué)前融合教育工作先河。

　　為進(jìn)一步推動(dòng)融合教育發(fā)展，陳惠英多次探訪請(qǐng)教專家學(xué)者，并帶著幾個(gè)同事于2017年成功籌辦了為期三天、近500人參加的第一屆“融合教育的發(fā)展與挑戰(zhàn)”全國(guó)研討會(huì)。北師大、華東師大等全國(guó)一流學(xué)府的專家學(xué)者及中國(guó)殘聯(lián)、省、市殘聯(lián)與教育部門的領(lǐng)導(dǎo)、一線教師等齊聚一堂，共同探討融合教育。研討會(huì)產(chǎn)生了巨大反響，學(xué)者、領(lǐng)導(dǎo)們一致點(diǎn)贊東莞市殘聯(lián)融合教育的實(shí)踐與探索，這也有力促進(jìn)了東莞融合教育發(fā)展的步伐。

　　經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐和推廣，東莞玉蘭實(shí)驗(yàn)幼兒園特殊兒童在園的生活和學(xué)習(xí)情況良好，與普通兒童的相處非常融洽，融合教育工作成效顯著。“如果要推動(dòng)一個(gè)體系的發(fā)展，肯定要做到廣泛覆蓋。”對(duì)此，陳惠英已經(jīng)有了自己的規(guī)劃。

　　“我們要讓東莞市各個(gè)鎮(zhèn)街的學(xué)前教育界形成對(duì)融合教育的宣傳推廣態(tài)勢(shì)。簡(jiǎn)單概括來(lái)說(shuō)，一要傳播融合教育的理念；二要讓所有幼兒園都進(jìn)行掃盲，了解什么是融合教育；三要培養(yǎng)出一支骨干的團(tuán)隊(duì)。將來(lái)，這支團(tuán)隊(duì)可以在這個(gè)行業(yè)中發(fā)揮重要作用，去帶動(dòng)更多的人，或者指導(dǎo)更多的幼兒園開展融合教育。”目前，她正帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)總結(jié)出一套可行的辦法，計(jì)劃在全市推廣融合教育幼兒園。

　　可喜的是，融合教育推廣已被列入東莞市政府工作報(bào)告，作為民生實(shí)事在全市推廣。而陳惠英也正摩拳擦掌，準(zhǔn)備將自己的事業(yè)發(fā)展壯大！

　　陳慧英帶孩子和家長(zhǎng)參加電視節(jié)目

　　家人和團(tuán)隊(duì)的支持是最堅(jiān)實(shí)的后盾

　　無(wú)論是做特殊兒童的教育，還是推廣融合教育，陳惠英對(duì)自己的方向都很明確，對(duì)于想要達(dá)成的目標(biāo)，她一定會(huì)想進(jìn)辦法去推動(dòng)。當(dāng)然，這其中遇到的阻力也不少，但她總會(huì)以“這些困難無(wú)法阻礙我去做我想做的事”的心理暗示來(lái)提醒自己。

　　她覺(jué)得自己是一個(gè)心大的人，相較于生活中其他的誘惑，她更享受工作的挑戰(zhàn)，以及工作成就所帶來(lái)的精神愉悅。當(dāng)然，可以排除萬(wàn)難去做開創(chuàng)性的工作，一切還離不開她的家人和團(tuán)隊(duì)的支持。

　　離開幼兒園轉(zhuǎn)行的時(shí)候，陳惠英的兒子剛上小學(xué)，但因?yàn)楣ぷ鞣泵Γe(cuò)過(guò)了很多孩子成長(zhǎng)的重要時(shí)刻。好在父母給予她強(qiáng)力支持，最大限度地為她解決后顧之憂，讓陳惠英可以安心去做自己想做的事。

　　談起這個(gè)話題，陳惠英內(nèi)心充滿愧疚。無(wú)論是對(duì)孩子還是對(duì)父母，她都感到虧欠。“雖然現(xiàn)在孩子長(zhǎng)大了，不需要我陪。但是我的父母也老了，沒(méi)能花更多的時(shí)間去陪陪他們，這是讓我感到非常不安的事情。”人的一生會(huì)錯(cuò)過(guò)很多事情，隨著事業(yè)的慢慢穩(wěn)定，陳惠英希望接下來(lái)的日子能有更多的機(jī)會(huì)彌補(bǔ)過(guò)往錯(cuò)過(guò)的陪伴時(shí)光。

　　除了家人的支持，領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)伙伴的信任也很關(guān)鍵。“我覺(jué)得我很幸運(yùn)的是，當(dāng)時(shí)我們的領(lǐng)導(dǎo)很信任我做事，因此他們也沒(méi)有過(guò)多干預(yù)，而是放手讓我去做。同時(shí)，也十分感謝團(tuán)隊(duì)伙伴對(duì)我的支持和鼓勵(lì)。”家人和團(tuán)隊(duì)的支持為陳惠英提供了最堅(jiān)實(shí)的后盾，因此她從不后悔轉(zhuǎn)行，并下決心要為特殊兒童做好事、盡全力。

　　今年的5月12日，東莞市學(xué)前融合教育推廣計(jì)劃正式啟動(dòng)。這是東莞市融合教育發(fā)展事業(yè)的新起點(diǎn)，將有利于營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心關(guān)愛學(xué)前融合教育發(fā)展的社會(huì)影響力，有利于讓更多人參與到融合教育事業(yè)中來(lái)，共同保障東莞市適齡殘疾兒童少年受教育權(quán)利，助推東莞市完善特殊教育體系的建設(shè)。

　　這一切，都將助推陳惠英“幫助殘疾兒童更好回歸主流”這一夢(mèng)想更快實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，這也是陳惠英事業(yè)的新挑戰(zhàn)，但她表示，已經(jīng)做好準(zhǔn)備了。