提升孤獨癥兒童思維能力的4個方法

　　很多家長因為孩子語言發育遲緩而誤以為孩子患有孤獨癥，其實孤獨癥和語言發育遲緩的癥狀是有一定區別的。

　　首先看發病原因，一般語言發育遲緩的原因是孩子患有聽力障礙或智力低下，語言環境和構音器官中樞神經等疾病。

　　而孤獨癥一般表現為：腦發育不良、腦損傷或者是缺乏學習語言等癥狀。

　　兩者的具體表現也有所不同：

　　語言發育遲緩：語言發育遲緩的孩子除了不會說話之外，跟健全的同齡兒童一樣，能與人正常交往，一起玩游戲，也會用肢體語言跟人進行交流，智力水平也是正常的。

　　孤獨癥：患有孤獨癥的孩子在各方面都會存在一些問題，這類孩子往往有社交障礙，而且行為異常，有重復刻板行為。孩子也不會用眼神或者肢體語言與家長溝通交流，往往專注于自己的精神世界，嚴重的還會存在語言退化的現象。

　　所以家長在面對自己孩子語言發育遲緩時，需要仔細觀察，不要過早下結論。

　　面對孤獨癥兒童，可以從以下四個方面提高他們的思維能力：

　　一、培養孩子邏輯思維能力。在孤獨癥孩子的訓練過程中，盡量使用比較直觀的教具。比如，在教孩子學習說“蘋果”的時候，可以將蘋果的模型拿出來，讓孩子形成較為直觀的概念，將實物和概念結合在一起訓練，摸蘋果、吃蘋果，以此來提高患兒的概念思維。

　　二、用實踐和游戲鍛煉孩子的思維能力。比如多帶孩子去超市購物，讓孩子自己嘗試選取物品、結賬等，或者帶孩子參加一些游戲活動。游戲與兒童的生活密不可分，既是孩子娛樂的主要方式，也可以讓他們在游戲中激發自身的積極性，任何一項活動都有其開展的意義和作用。

　　家長要多鼓勵患兒參加各種形式的活動，讓孩子明白游戲規則，不要因為孩子總是落后他人而不敢去。只有讓孩子參與到活動中，不斷地適應，思維能力才能得到提升。

　　三、把孩子帶到戶外去，讓孩子真正地走進生活。例如：看到路上一個孩子跑著摔倒了，可以告訴孩子這個行為和后果；當家長在街上遇到熟人打招呼時，也可以讓孩子學著打招呼。

　　　　四、藝術形式啟發孩子的思維。老師或家長可以每天定時為孩子播放音樂來緩解孩子的情緒，在聽音樂、學唱歌的同時，也可以緩解精神疲勞、開闊孩子的思維和想象力。

　　孤獨癥孩子思維能力的發展對于其社會交往有著重要的意義，也是孩子進步康復的重要標志之一。因此，在生活中父母和老師要有意識地引導孩子鍛煉其自身的思維能力，讓星星的孩子早日融入社會。